Desde educa.red-España, el proyecto “Leer y vivir” ofrece libros, selecciones bibliográficas, actividades y recursos didácticos relacionadas con la lectura, el curriculum y las bibliotecas, dirigidos a
-
… facilitar la selección de lectura y material curricular entre más de 24.500 títulos incluidos en la Base de Datos de Literatura Infantil/Juvenil y Libro Informativo.
-
… que el niño y la niña descubran en los libros y en las bibliotecas espacios de fantasía, de creatividad y de conocimiento.
-
… que el profesorado disponga de una selección de recursos educativos que le faciliten una orientación motivadora e innovadora a su trabajo.
-
… fomentar el trabajo escolar dirigido a la adquisición, por parte del alumnado, de habilidades de la información, cada día más necesario a medida que se afianza la Sociedad de la Información.
-
… contribuir a la incorporación de los medios tecnológicos en los procesos de aprendizaje.
-
… que las familias puedan trabajar con sus hijos y sus hijas en actividades lúdicas y creativas.
-
… facilitar a bibliotecarios y bibliotecarias las últimas novedades, bibliografías, etc.
-
… ofrecer un lugar donde disfrutar, informarse y aprender
QUÉ MEJOR QUE UN REDOBLÉ DE TAMBOR PARA ANUNCIAR EL INICIO DE UN AÑO MÁS…….
Coge el ratón y toca la batería
Estudiantes y docentes queremos protestar por el daño psicológico que produce ver, oir y leer, 20 días antes de comenzar el curso, que “queda poco para la vuelta al cole”…. A pocas actividades se les intenta amargar sus merecidas vacaciones anunciándoles a bombo y platillo que éstas se acaban…. ¡Boicot al Corte Inglés!
Nuestra respuesta: que no conseguirán hacernos empezar el curso sin mas ilusión que el pasado y menos que el que viene. Haz ruido y que todos se enteren de tu protesta.
A pesar de lo que algunos pretenden, poseídos por la envidia, la fresquera inicia la andadura de este nuevo curso con energías renovadas, que no mermadas.
FELIZ Y PROVECHOSO CURSO A TODOS Y TODAS, EN ESPECIAL A MIS CAMPEONES!!
Se trata de una estupenda herramienta con la que afrontar la estimulación del desarrollo fonológico del niño. Los objetivos que destacan sus autores dan una idea de todo el trasfondo cognitivo-lingüístico que subyace en el programa:
1) Desarrollo de la fonología en sujetos con retraso perceptivo y/o articulatorio, respecto a su edad, entre 0-7 años edad, haciendo un material atractivo a bebé y niño pequeño.
2) Desarrollo de destrezas psicomotrices en sujetos con dificultades en manipulación, encaje, asociación, etc.
3) Desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante la optimización de estímulos, tanto en calidad como en cantidad, expuestos al niño para ejercicios concretos de asociación, designación, memoria, pensamiento, lenguaje.
4) Desarrollo de prerrequisitos para posteriores aprendizajes, por ejemplo la lectoescritura, mediante presentación de estímulos en secuencias organizadas y diseñadas espacialmente para entrenamiento en barrido ocular izquierda-derecha, arribaabajo, encaje de formas, asociación de patrones, reconocimiento figura-fondo, descubrimiento de secuencia, etc.
5) Apoyar el desarrollo fonológico en caso de sordera o de retrasos de habla y/o lenguaje
6) Asociar combinaciones canónicas de sonidos del habla a estímulos visuales (animales, vehículos y objetos sonoros). Este aspecto es sumamente importante, pues facilita el aprendizaje, como ha sido demostrado en la psicología del aprendizaje y de la memoria. De la psicología del aprendizaje se toma la relación de contingencia entre estímulo visual y auditivo, mientras que de la psicología de la memoria se tiene en cuenta la asociación máxima producida por los pares de estímulos “concreto-concreto” o “concreto-abstracto”.
7) Preparar al sujeto para desarrollos lingüísticos posteriores (semántica, morfología y sintaxis) mediante la adquisición de los parámetros suprasegmentales y de los contenidos fonotácticos de la lengua. Además, la fonología adquirida de forma natural y previa a otros desarrollos lingüísticos estará implicada en tareas cognitivas mnemónicas y lectoras, entre otras
Con este programa se pretende acercar al alumno de Educación Primaria al Euro en situaciones corrientes de la vida diaria, y a través del juego y del interés que suscita el ordenador en el alumno.
Las partes del programa son:
a) Los paises de la zona euro: su conocimento, situación y estudio de algunas características propias de cada uno. La información que presenta el programa sobre cada país se complementa con el desarrollo de un juego, para el conocimiento de la situación de los paises en el mapa europeo y sus banderas.
b) Las monedas euro en España
c) Los billetes euro.
d) Valor de las monedas . Aquí se pretende que el alumno aprenda el valor de cada una de las monedas.
e) Cambiar monedas: se simula una situación de cambio para la comprensión del valor y equivalencias entre unas monedas y otras, se han suprimido los billetes de 100, 200 y 500 euros por considerar que su alto valor no va a ser llevado a la vida real por el alumno.
f) Situaciones de compra. A través de un supermercado con cuatro secciones el alumno puede comprar de uno a tres productos y pagarlo por caja dando su importe exacto. Tanto en este apartado como en el siguiente los alumnos trabajan con monedas y billetes
g) Situaciones de venta . En el mismo supermercado un alumno puede comprar y y el otro pagar, observando el ticket de compra debe dar la vuelta.
Una aplicación más del Proyecto Fresa,
Globus es un programa con el que podemos estimular la articulación del habla. Realiza representaciones gráficas de los rasgos suprasegmentales de la voz en la pantalla, y con ellas los alumnos pueden percibir visualmente sus producciones vocálicas y ejercitarse para ajustar su voz a las mismas
Dirigido fundamentalmente a personas con discapacidad auditiva, puede ser también de utilidad en el tratamiento de trastornos fonológicos y errores práxicos con alumnos-as de Primaria.
Ofrece 17 tipos de ejercicios, entre ellos:
♪ Globus grises: se utiliza para percibir intensidad.
♪ Arco Iris; Juego de los rectángulos, Atractor, Fractal de Mandelbrot, Plasma;
♪ Viaje en globo: para ejercicios de ausencia o presencia de voz.
♪ Chupa Chups: evolución del ritmo del sonido en función del tiempo.
♪ Intensidad/duración: evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo.
♪ Movamos un coche: ajustar la voz a unos parámetros predeterminados.
♪ Carrera: juego que requiere una producción sonora estable.
♪ Espectroscopio/Osciloscopio: permite realizar el espectro y oscilograma de la voz.
♪ Comparación de patrones: Comparación de espectros. Útil para estudios de fonética.
♪ Sonograma: es la evolución del espectro en función del tiempo. Se puede realizar en dos pistas para poder mostrar un patrón y en el otro tratar de imitarlo.
♪ Frecuencia: ejercicios de tono.
En el estupendo blog “Garachico Enclave” me he topado con un manual de estimulación temprana que ha venido a cubrir algunas necesidades que presentaba alguno de mis chicos. Ofrece indicaciones muy claras y una estupenda escala de competencia que permite ajustar muy bien la actividad a las características individuales del alumno-a.
Observa las imágenes para poder acertar cuál de ellas desaparece.
Selecciona el sujeto (pronombre) correcto que indique quíen o quiénes realizan la acción.
Editorial Teide
Observa los ejemplos y, a continuación, escribe el signo que establece la relación correcta entre las cantidades que te propone el juego.
Editorial Teide
Completa la serie con los números que falta.
Series numéricas sencillas con las que reforzar la secuencia numérica ascendente y descendente, y con las que practicar actividades de lógica matemática.
Editorial Teide.
